今天给各位分享上海六年级英语知识点的知识，其中也会对六年级英语知识点总结进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录
一、2014六年级上册英语书第4页的let‘talk翻译
1、WuYifan：Robin，Where is the museum？I want to buy a postcard.
2、吴一凡：罗宾，博物馆的商店在哪儿？我想要买一张明信片。
3、Robin：It's near the door.
4、Wu Yifan：Thanks.Where is the post office？I want to send it today.
5、吴一凡：谢谢。邮局在哪儿？我想今天把它寄出去。
6、Robin：I don't know.I'll ask. Excuse me，sir.
7、罗宾：我不知道，我去问一下。打扰一下，先生。
8、Man：Wow！A talking robot！What a great museum！
9、男人：哇！一个说话的机器人！多么伟大的一个博物馆啊！
10、Robin：Where，is the post office？
11、Man：It's nexl to the museum.
12、这部分内容主要考察的是一般现在时的知识点：
13、表示通常 *** 、规律 *** 、习惯 *** 、真理 *** （即事实）的动作或状态，或者动作有时间规律发生的事件的一种时间状态。在英语语法中，“时“指动作发生的时间，”态“指动作的样子和状态。
14、陈述客观真理，客观存在，科学事实。The Earth moves around the sun.地球绕着太阳转。Shanghai lies in the east of China.上海市在中国的东部。
15、表示预先计划或安排好的行为，有些表示状态和感觉的动词表示现在发生的具体行为时，只用一般现在时，而不用进行时态，这样的动词有end,go,le *** e,open,ret *** n,sail,start,stop等。
二、人教版、苏教版、上海版牛津英语有什么不同
人教版、苏教版、上海版牛津英语的区别：
1、课本使用对象数目不同：人教版的使用人数最多，苏教版其次，上海版的使用人数最少。
2、出版社不同：人教版出版社是人民教育出版社出版的，苏教版是由江苏教育出版社出版，上海版的是由上海教育出版社出版。
3、课本难度不同：上海版包含知识点最多，是这三个版本里面最难的，知识点比较零散。人教版和苏教版相对容易一些。
苏教版为凤凰国标教材，是义务教育课程标准实验教科书。时下，苏教版教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、广东等地均有使用，小学均为江苏教育出版社的教材。与人教版一样使用较广。注重 *** 对字的练习等。同时配有一系列的资料、作业，因此被很多地方选用。
当前苏教版已通过 *** 的教材涵盖了中小学语文、数学、科学、音乐、品德、高中数学、中 *** 物、高中物理、高中化学、高中通用技术等各个科目。
人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”。
所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中 *** 学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。
三、小学英语六年级英语教案6篇
新课程强调知识与技能、过程与 *** 、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
*** 能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用 how *** ny......进行口语交际。
能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
通过活动、游戏使 *** 产生学习英语的兴趣;让 *** 敢于、乐于开口，积极参与交流。并让 *** 在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
让 *** 掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼 *** 运用词组描述节日的能力;
让 *** 认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富 *** 。
1.教法设计根据英语这门课本身的特点及四年级 *** 的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让 *** 直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使 *** 在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体 *** ，培养他们学习致用的能力。
2.学法指导引导 *** 通过比较、观察、猜测的 *** 逐渐感悟新语言项目的功能，让 *** 在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要 *** ，鼓励 *** 积极思维，大胆尝试。
3.教学手段根据本课的教学内容、教学目标、 *** 的年龄特征和心理特征，为了更好地激发 *** 学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、 *** 等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲，让 *** 静静闭上眼睛感受家的氛围。
再此过程中有老师进行话语引导“同学们，家是温馨的港湾，每个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗?”
之一步，先由大屏幕学习本科单词，有老师详细解释;
[设计意图]该部分有两处亮点，一是，依然重视四线格的书写，为我的 *** 打下一个良好的英语基础。
[设计意图]既增添课堂气氛又争取让我的 *** 限度的当堂掌握新学的单词。记不过不要紧，目的不是必须当堂掌握，而是限度的提升课堂效率，并限度的挖掘 *** 潜能。
最后谁答对了还会有奖励，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会被浪费。
以问题导入“我们知道ammy的家庭有六位成员，可ammy却说有七位，这是为什么呢?”接下来利用 *** 学习课文并找出 *** 。
[设计意图]让 *** 带着问题学课文找 *** ，增强目的 *** 。本环节有两处特色，之一是，所选 *** 是实景实人 *** 而不是动画，增强真实感，限度的再现英语环境。第二是，由老师进一步解释ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文化意识。
此环节学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出winner。本节课所教授的`句子是“how *** ny people are there in yo *** family?”
[设计意图]学习方式的宣布让 *** 对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达能力，反复练习语法知识，学以致用。
由老师补充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法 *** mmy dady等。
[设计意图]一是，让 *** 开眼界。二是，为我下一步的作业布置铺路子。
(1)“说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“mom，i love you!"
(2)“我学我用”：准备下节课带自己的全家福一张，向你的同学介绍你的家庭成员。
[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到生活。
最后以i love my family歌舞表演结束本课。
[设计意图]之一，号召同学们stand up and move yo *** body!让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的，并且会配以动作教学。第二，从另一个侧面向孩子们昭示，只要课堂上认真听课，四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个轻松愉快的氛围中结束，让每个人被这首歌所感染，心中充满浓浓的爱意，体会到英语的魅力，使思想境界得到升华。
2．句型：初步理解以下句型：1）what’s yo *** name？ 2）my name is…
3．日常交际用语：打招呼用语（greetings）：1）hello！ 2）good morning． 3）nice to meet you！
录音机；姓名卡片一张（上面写着教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片a～g（含大、小写）；字母组合卡片（part 3）；划有四线格的小黑板（为教字母的书写准备）。
掌握a，b，c，e，d，f，g的读音、书写；运用简单的问候语进行日常交际活动。
1．教师用英语说：now class begins．然后借助手势让 *** 起立，用英语向 *** 问好。
然后用英语说：sit down，please．并同时做出请 *** 坐下的手势。
教师向 *** 解释 good morning的意思，并告诉 *** 下午好应说“good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。
ss：good afternoon，teacher！
反复训练几次，直到 *** 练熟为止。教师可以反复重复：stand up．及sit down，please．等用语，让 *** 们做出相应的动作，直到确信 *** 已经能听懂为止。
2．教师告诉全班 *** ：we’re going to learn lesson one today．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让 *** 听懂即可，并板书lesson one在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对 *** 说：my name is×××．
重复几遍后，问一位 *** ：what’s yo *** name？如果 *** 仍不明白，可反复借助手势，引导 *** 答出他／她的名字。
3．播放对话演示录像（见媒体素材 *** 类：对话演示lesson 1 part 1）
4．让 *** 看lesson one中的两张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请 *** 描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，之一遍 *** 只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求 *** 认真模仿。
5．播放part 1的课文对话跟读（powerpoint文件）中的lesson 1的音频（见媒体素材课文对话跟读），让 *** 反复跟读。
l．教师说 i’m yo *** teacher（请自己并解释）领读teacher词。
3．先让一 *** 上讲台当教师向全班问候，然后让几个 *** 分别当教师进行 *** 练。
1．将全班分为两人一组，仿照图中对话，进行练习。数分钟后，请几组同学到前面演示。教师从之一节课起，就要鼓励 *** 敢于表演，表演时声音洪亮，并一定要伴有动作（如本课中招手、握手等），以增强交际效果。
2．播放动画：greeting（见媒体素材日常交际用语：greeting），先整个观看动画一遍，然后教师把声音关闭，让 *** 根据场景模仿动画。
step 4 presentation（10 mins）
1．教师拿出a～g的英语字母卡片，教 *** 认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求 *** 认真观察教师口型变化，仔细模仿。
2．放字母的录音，可反复播放几次。先是由 *** 集体跟读，在 *** 有一定实践的基础上，叫几行 *** 依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语 *** 给 *** ，即升调和降调。对于在开始阶段 *** 出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，表扬发音好的 *** ，鼓励其他 *** 也积极模仿。在本课字母中，c、f、g这3个字母的读音，教师在教学时，放慢速度，多做示范；必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。
3．播放动画：学字母（见媒体素材：学字母），更形象地教学字母a—g，同时可以吸引 *** 的注意力。
4．拿出事先准备好的划有四线格的小黑板，教师在小黑板上逐一示范a～g这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在四线格中所占的位置。并简要告诉 *** 英语字母有书写体和印刷体之分，要求 *** 依照书写体的示范去书写字母。
5．让 *** 拿出练习本抄写，要求 *** 书写工整。并按笔顺仿写。教师检查，及时纠正 *** 在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。
step 5 consolidation（5 mins）
1．拿出事先准备好的字母组合卡片，让 *** 读 part 3中的字母：cd bc ad cba caac abc bbc cbc ba等。可以放录音让 *** 跟读。
2．听写a－g大小写，可以按顺序念。
3．要2名同学师将课文之一部分对话练习一遍。
1．先全班做ex. l，ex. 4，然后个别 *** 认读，教师纠正其发音。
2．听写字母，不按顺序单独中听写字母。
1．听录音带，并跟读本课所学的日常用语；反复 *** 练part 1的对话，并能背诵。
1．good morning，class！同学们，早上好！
句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls； *** ryone等。例如：
please repeat after me，boys and girls．同学们请跟我读。
2．good morning，teacher！老师，早上好！
good morning．早安！／早上好！
这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：
有时在熟人之间可略作：morning！
注意，在英语中“王老师”，“ *** ”等不可称为：teacher wang；teacher li.这是因为teacher一词不能放在姓氏前作称呼语。如果是男老师，可称为：mr. wang或mr. li，如果是女老师，可称为：ms wang或ms li。但good morning，teacher！（老师，早上好！）这个句子还是可以接受的。
1、能听懂、会说、会读、会写本单元的单词duck, noisy, picnic
we’re going to eat at half past twelve.
we are going to walk around the lake.等句子。
3、能模仿课文，用be going to谈论意图和计划。
step 1：warm-up and show the learning aims
2. ask the children: what do you like doing in yo *** spare time?(let morestudents answer)
3. the teacher says: boys and girls, today we are going to learn module2unit1 we’re going to h *** e a picnic.(板书课题) first， please look at o *** learningaims.(出示本课学习目标，教师慢慢读， *** 仔细看、认真听。)
step 2: learn the new words and the key sentences.
ask the students to learn the new words by themselves.
② listen to the tape and read after the tape.
③let ss read the words in their own *** all groups.
2. t: i’m going to go to the park with my friends this weekend. i’m goingto go at nine. how about you, children?(师一边慢慢地说，一边板书重点句型)
what are you going to do? i’m going to….
when are you going to go? i’m going to go at….
3. practice the sentences by different ways.
4. finish activity 3 of page7. ask the children to ask and answer inpairs.
t: do you want to know what did daming, simon and simon’s mother do d *** ingthe weekend?
1、 put the pict *** e on the blackboard and ask the children to look at thepict *** e carefully.
2、 play the tape and circle the new words.
3、 pause after each sentence for the children to repeat.
4、 practice in groups and act out the dialogue.
1、请 *** 自己总结“be going to”的用法。
2、创设情景，结对子用“be going to”进行对话练习，并进行展示。
2. recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5minutes.
3. copy the new words and the key sentences correctly three times.(要求：①在四线格内书写②用手写体书写③书写要认真、细心、端正、漂亮)
we’re going to h *** e a picnic
new words：duck, noisy, picnic
学习目标语句：do you want to go to guilin?”并能用 yes,i do./ no, thank you来回答询问。
本课的教学对象是六年级 *** ，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且 *** 在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让 *** 在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励 *** 在真实的情景中运用所学语言，让 *** 在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
2. teaching cards，places pict *** es
1.知识目标掌握并运用句型学习并掌握“do you want to…?”“yes, i do./ no, i don’t.”和“i want to…”的表达 *** ;
(1)通过学习培养 *** 的听、说、读、写综合运用语言的能力。
(2)学会询问他人的意愿并表达自己的意愿的功能话题。
3.情感目标通过学习，了解我们的国家地大物博，美丽富饶，以激发 *** 的爱国之情。
掌握并使用句型do you want to…………?询问他人的意愿。掌握i want to…表达自己的意愿。
1.通过多媒体课件、卡片学习并运用“want to”句型。
2.设计自己的旅行计划，并发送电子邮件给笔友。
good morning, boys and girls.
what’s the weather like today?(拉近与 *** 的距离，创设英语学习氛围。)
划分小组，角色朗读module 9 unit 1课文，创设英语学习氛围，回顾复习旧知识，为导入新知识做好铺垫。
老师描述：beijing is very bueatiful and famous.do you like it?
i want to go to beijing. do you want to go to beijing?多重复，让 *** 跟着说，逐步掌握“want to”，卡片呈现“want to”。
多媒体呈现祖国更多的画面，引导 *** 自己运用句型进行描述do you want to go to……。 i want to……。。(乘胜追击，导入新课)北京
上海谈论假期生活是我们最想听的
下面让我们听录音，听听他们是怎样安排假期生活的。
1.播放一遍录音，让 *** 合着课本听，回答下列问题
how *** ng people are there in the story?
2.放第三遍录音，同时多媒体呈现录音原文，设计以下问题让 *** 回答
where does the boy want to go? why?
where does the girl want to go? why?
where does dad want to go? why?
where does mum want to go? why?
3.在多媒体课件上呈现我们祖国各地的美丽景色，引导 *** 用sa:“i want to go to…”
*** :“do you want to go to…?”
“ no,i don’t want to go to…”
四、consolidation and extension
1..以四人为一个小组，调查小组成员的旅游计划。把他们假期旅游想去的地方写在纸条上，用do you want to……? yes, i do./no, i don’t句型来提问回答。并选做得好的小组在全班同学面前展示。
2.把 *** 分成两人一组，并把事先复印好放大的游戏卡片分发给 *** 。 *** a使用“do you want to…?”句型向 *** b提问， *** b要根据卡片旁边标注的是对钩还是叉子来决定回答“yes, i do.”或是“no, i don’t.”
写一封电子邮件给你的笔友，告诉她(他)你的旅行计划，并询问她(他)的愿望。注意使用本节所学的知识啊。
设计意图：通过这些 *** 来练习“want to go to…”，了解中国的魅力城市和国外风光。使 *** 热爱生活热爱学习。
we are going to speak chinese
1.能听懂、会认、会读study,history,physi *** 等单词。
2.会用what are you going to study?i’m going to…等语句来描述将要做的事情。
3.能口头会用where are you going to go? i’m going to go…/what are you going to do? i’m going to…等语句来描述自己的计划。
1.能听懂、会认、会读study,history,physi *** 等单词。
2.会用what are you going to study?i’m going to…等语句来描述将要做的事情。
3.能口头会用where are you going to go? i’m going to go…/what are you going to do? i’m going to…等语句来描述自己的计划。
step 1：warm-up and show the learning aims
t: boys and girls, do you like games. let’s play a game, ok? now take out yo *** books. i say and you show:
chinese, *** ths, english, science, art, pe, music.
now, i show the books, and you say.
show the words about books, let ss say quickly.
t: my kids, today we are going to learn module 10 unit 1 we are going to speak chinese.(板书课题并齐读) first，please look at o *** learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读， *** 仔细看、认真听。)
step 2: show the guides(指导自学)
1.. learn the new lore: middle school, history, chemistry, physi ***
t: boys and girls, we are in grade six now. we’re learning these subjects. we’re going to go to middle school this september.
we’re going to be students. and we’re going to learn some new subjects. they are history, chemistry, physi *** , biolo *** , and geography…
show the books and the cards of the words to learn.
now, let’s practice. show the card of the word: practice. i show and you say. show the cards of the words: history, chemistry, and physi *** . read one by one.
middle school, middle school,
i’m going to go to middle school.
history, history/ physi *** , physi *** / chemistry, chemistry…
i’m going to study history/ physi *** / chemistry…
let ss read the chants. and *** ke a chant by oneself.
you are going to go to middle school this september. and daming is going to go to middle school, too. let’s learn more about daming will go to middle school.
listen and find, underline the sentences with“be going to”。
2. listen again, and answer the questions:
when is daming going to go to middle school?
what new subjects is daming going to study?
remember new words by heart then h *** e a dictation
only h *** e one minute to remember these words in their own way, then they’ll h *** e a dictation.
h *** e a dictation: listen and write.
(课件展示听力题内容，让 *** 听音写出新词，培养 *** 的听力及单词书写能力，老师由此可以了解 *** 对课文及单词的掌握情况。)
read sentences, pay attention to the time and say“yes“or“no”。
呈现句子：are you going to go to middle school this september?然后点击时间状语this september，时间状语可以变换：tonight， tomorrow, next year, this afternoon等等，使 *** 更加明确be going to句式的用法。
read sentences and choose“am going to, is going to, are going to”。
呈现句子：he…go to middle school this september.点击人称代词he将进行变换：i，she, we, daming, you, sam and amy等，让 *** 选择“am going to, is going to, are going to”填空，使 *** 能熟练掌握be动词在不同人称下的变换形式，达到灵活运用。
unit 1 we are going to speak chinese
daming: physi *** chemistry history
1. where are you going to go this summer?
3. what are you going to study?
一、教学内容：let’s read let’s sing story time
1.动词过去时的读音及不规则动词的变化
2.阅读部分的理解和有限度地再现
1.动词过去时的读音及不规则动词的变化
2.阅读部分的理解和有限度地再现
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、 *** 准备本课时的单词卡片。
what did you do last weekend?
i went shopping and visited grandparents
i went shopping and visited grandparents………
b: activity 2比一比，谁说得最快。(见表格1)
请两个 *** 上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组， *** 就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
c: text a.看图跟读课文。b.教师提示总结：
was/ walked/ stu *** d/ read/went
1. two students a group and discuss the story.
(1)what did zoom do on sat *** day?
(2) what did zoom do on sunday?
4、consolidation and extension
prepare and act out their stories in roles.
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
