大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于路程速度时间教学设计，五年级速度时间应用题这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、路程、时间与速度教学设计
路程、时间与速度分别是什么样的概念呢?下面是有我为你整理的《路程、时间与速度》教学设计，希望能够帮助到你!
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学四年级上册 *** ～65页“路程、时间与速度”。
1、使 *** 在现实的生活情景中，感悟、理解速度的含义，认识速度、时间、路程三者之间的关系。
2、创设问题情景，使 *** 通过自主探究、合作交流、观察分析问题、解决问题、掌握速度的 *** 。知道速度的表示 *** 。
3、培养 *** 用数学的眼光看生活，用积极的态度学数学的情感。注重运用评价功能，促进 *** 学习的热情，从而能全面发展。
本节课是让 *** 结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些?从而让 *** 归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度=路程÷时间，再结合试一试两题，让 *** 得出：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课， *** 可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理 *** 排时间，提高效率。
同学们，有没有听过龟兔赛跑的故事，话说比赛后兔子越想越不服气，它又要和乌龟比比谁的车更快，请看。
(3)比较：都要先求出每小时行驶的路程。
(4)问：“每小时行多少千米?”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它的意思?(一速度)速度也就是单位时间内所行使的路程。那么120千米可以怎么说?2时呢?(板书：路程，时间和)
(5)找一找：(找出下列各题中的路程、速度和时间)
l神洲七号飞船在太空中每秒飞行7.8千米，20秒可以飞行156千米。
l小林家距离学校1200米，他每分钟走60米，20分钟就可以到达学校。
(6)归纳求速度的 *** 并介绍速度单位表示方式。
师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗?(之一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度=路程÷时间)说明每小时行60千米出可以写成“60千米/时”，那么每小时70千米可以怎么表示?
(7)课件出示“关于速度的小知识”，发现：物体在单位时间(1时、1分、1秒...)内所行驶的路程叫做速度。
(8)试一试;(口答下列各题中物体的速度)
l一列火车2时行驶了180千米，这列火车的速度是_______。
l自行车3分行驶了600米，这辆自行车的速度是_________。
l一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是________。
(2)问：已知什么条件，所求是什么?
(4)各小组汇报，归纳：路程=速度×时间，时间=路程÷速度。
《路程、时间与速度》的教学反思
我教学的课题是路程、时间与速度，本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题;教学难点是理解速度的含义。
1、创设情境:就是通过 *** 跑步比赛的成绩表让 *** 进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让 *** 体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助 *** 在实际情境中初步理解速度的意义。
2、理解速度的概念和表示 *** ：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让 *** 口算出3个运动物的速度。使 *** 知道物体在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程就是他们的速度。让 *** 对速度的概念有了更深的了解。
3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。
4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让 *** 亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使 *** 在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。
课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：
1、首先，感觉 *** 学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动 *** 情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使 *** 对概念 *** 的认识会更深刻一些。
2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。
3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导 *** 推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合 *** 更强的题目，让 *** 在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。
二、四年级数学《速度,时间和路程之间的关系》教学设计
四年级数学《速度、时间和路程之间的关系》教学设计
本节课是让 *** 结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让 *** 归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让 *** 得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课， *** 可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理 *** 排时间，提高效率。
对于这节课， *** 已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让 *** 理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的 *** 来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。
使 *** 理解速度的概念，。学会速度的写法。
过程与 *** ：引导 *** 自主探索速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
提高 *** 学习的兴趣，扩大认知视野，使 *** 感受不同交通工具的广泛应用和人类的智慧。
理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
教学难点:灵活运用用数量关系解决实际问题。
课型：新课教法：自主探究合作交流教具准备：课件
同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？
小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程。
（设计意图：从 *** 已有的知识出发，充分联系 *** 的生活实际，使 *** 进一步体验数学来源于生活。）
掌握速度×时间＝路程这组数量关系
1、教学速度的概念，学会速度的写法，
怎样用简单的 *** 表示速度呢？可以结合出示交通工具的速度来说。
公共汽车的速度是每小时30千米。可以写成：30千米/时
摩托车的速度是每小时20千米。可以写成：20千米/时
小汽车的速度是每小时60千米。可以写成：60千米/时
（要求 *** 用统一的符号表示速度）
师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等
小结：也就是说各种交通工具在每小时、每分钟、每秒钟所行驶的路程叫做速度。
2、一量汽车的速度是80千米/时，你能算出这辆汽车驶了多少千米吗？
自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。
（1）一量汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？
（2） *** 骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米？
这道题应该怎样解答呢？请同学们 *** 解答，然后和同桌交流一下自己的看法。（教师巡视指导。）
那位同学把你的解答 *** 和咱们同学回报一下？
3、总结速度、时间、路程之间的关系式
师：在上题中，80千米/小时是（速度），2小时是（时间），行的路程是（路程），速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
*** 先在小组内说一说，然后汇报交流。
生：回报交流时引导 *** 总结出：
小明人步行的速度是8千米/小时，走了24千米，小明走了几小时？
生： *** 解答交流回报，得出结论：路程÷速度=时间
我们应该怎样求速度呢？（改变其中一题求速度）
一辆汽车6小时行驶了540千米，求这辆汽车的速度是多少？
生： *** 解答交流回报，得出结论：路程÷时间=速度
师：有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。
（设计意图：在前面的口算乘法和笔算乘法中，都是求行的路程，所以 *** 对于求路程并不陌生，教学时，充分让 *** 自己学习，自主探究，总结出速度、时间和路程之间的关系式。并用知识迁移的 *** 让 *** 自主探索学习路程÷速度=时间、路程÷时间=速度的关系式。）
出示几种速度，用简便 *** 写出来。
1、（1） *** 奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
（2）蝴蝶的速度每分钟500米，写作——
（3）声音传播的速度是每秒钟340米，写作——
*** *** 计算，订正时，让 *** 说说是怎样做的？适当增加关于速度的判断练习。
（设计意图：通过设计注意层次 *** ，使 *** 对所学的知识有所巩固提高。）
通过今天的学习你都学会了什么？有什么收获？
[设计意图]：引导 *** 将学到的知识进行回顾整理，有助于培养 *** 的聚合思维。对 *** 的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
80×2=160（千米） 24÷8=3（小时）
三、小学四年级数学:速度、路程、时间之间的关系
这篇《小学四年级数学：速度、路程、时间之间的关系》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是 *** 今后学习行程问题应用题的基础。通过本课程的教学，结合 *** 原有的一些感 *** 认识和生活经验，让 *** 理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助 *** 运用所学知识更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
1、引导 *** 在解决问题过程中理解速度的含义，构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；
2、引导 *** 运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。教学重点是引导 *** 在解决问题过程中理解速度的含义。
速度对于 *** 来说是一个陌生的概念，因此我采用直观描述的方式教学“速度概念，从 *** 生活实际中引入，比较两名同学谁走的快， *** 能够根据所给条件，做出 *** ，真正 *** 是速度，但是 *** 不知道，于是我以此为契机，告诉 *** 每分钟走多少米就是速度。在讲解速度单位写法时，引导 *** 说出速度与路程和时间有关， *** 通过读收集速度的资料，从而发现速度中的时间单位可以是每小时、每分、每秒等等，这不仅提高了 *** 对本小节内容的学习兴趣，还扩大了 *** 的认知视野，同时也使 *** 感受到人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
之后我又详细的讲解了刘翔的跨栏速度、 *** 的奔跑速度、蜗牛的爬行速度，在丰富 *** 知识积累的同时，加深了 *** 对速度的感 *** 认识，然后承接蜗牛的爬行速度，出示了两道有关蜗牛的小题，一个是求路程的，一个是求时间的，通过 *** 讨论，让 *** 自己总结速度、路程、时间之间的关系，使 *** 有种成就感，激发其浓厚的学习 *** 。
在拓展练习环节，练习题设计的不多，只有一道题，是与生活紧密接触的，虽然只有一道，但是既渗透了速度的概念，又涵概了速度、路程、时间之间的三个关系，三个关系三种 *** ，三条途径，每种都是正确的。这样不仅复习巩固了新知，还使 *** 获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。懂得一题多解的道理，活跃了 *** 的思维，为以后学习数学也打下基础。
以上就是我对本节教学设计的简要说明，如果在哪个环节设计的不周全，还请大家多提宝贵意见。
关于路程速度时间教学设计，五年级速度时间应用题的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
