大家好，关于谁打 *** 时间长教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于谁打 *** 时间长第二课时教案的知识，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、谁打 *** 的时间长 北师大版 五年级上册 教案
谁打 *** 的时间长
学情分析： *** 是在学习了整数除以小数、整数除以整数商是小数的基础上进行学习的， *** 已经明白只要商的小数点和被除数的小数点对齐了。教材创设了“打 *** ”的情境，让 *** 体会生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，体验数学与生活的密切联系。
学习目标：1、通过“打 *** ”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算 *** 的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算 *** ，并能解决有关部门的实际问题。
学习重点：掌握除数是小数的除法的计算 *** .
学习难点：除数是小数的除法的算理的理解和运用.
学习准备：了解生活中的打 *** 的情况
二、《打 *** 》教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大家收集的《打 *** 》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、明确歌曲的情境，带幼儿了解歌词大意。
2、学会歌曲，并能用欢快活泼的情绪进行演唱。
1、出示手偶，教师情景表演，引发幼儿的兴趣
教师：小朋友们，你们看，今天谁来了？她叫点点，他叫豆豆（教师从背后取出）。点点和豆豆今天要来和我们一起做游戏，你们想不想和他们 *** 啊？
2、教师布偶表演歌曲情境，请幼儿安静欣赏
豆豆：点点，点点，你在哪里啊？
点点：豆豆，豆豆，我在幼儿园呢！
教师提问：故事中豆豆和点点在干嘛啊？点点告诉豆豆自己正在哪里呢？引导幼儿回忆思考，大方回答。
（1）教师播放音乐，请幼儿安静欣赏。
（2）教师带领幼儿有节奏地念读歌词，可以配合节奏动作，拍手或者拍腿。
（3）教师幼儿进行问答游戏，采取一问一答的方式演绎歌词。
（1）教师利用布偶，与幼儿一起边唱边表演。
（2）鼓励幼儿利用玩具 *** 跟随音乐进行情景表演。
鼓励和帮助幼儿记忆生活中的常用 *** 号码，比如紧急 *** 110、119、120等。为幼儿提供区角游戏，任由发挥表演，情景模拟。请幼儿回家后将歌曲唱歌自己的家人听！
通过《打 *** 》音乐游戏初步让幼儿建立人与人之间的沟通交流意识，知道打 *** 可以知道别人在做什么。另外通过活动延伸还讲生活中的紧急 *** 告诉幼儿，在发生意外和危险时可拨打这些 *** ！让幼儿在玩中学习知识！
练习对话主动表达并与 *** 交谈，学说完整句。
能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
老师与幼儿或幼儿与幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问，另一方答，内容不限，回答对的小朋友奖励小红花。
（1）观察模仿教师打 *** 。"喂，您好！我是 *** ，请您帮我找×××接 *** 好吗？"×××接 *** （教师替代）。"您好！您是×××吗？我是 *** ，今天下班后您能来我家吗？"：好的，欢迎您。"再见"。
（2）教师给幼儿打 *** ，让幼儿学习如何接 *** 。
"您好！我是×××"您有什么事吗？"幼儿在实践中学习一问一答的语言，练习使用简单句。
教师帮助幼儿学习一问一答的对话。练习主动与人交谈。主动发问，发展幼儿的语言能力。
游戏是最适宜于促进幼儿主体 *** 和个 *** 化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
1、乐意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律。
2、能和老师一起学唱歌曲，对歌曲活动感兴趣。
3、体验与同伴共同游戏的快乐。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
分析：由于此首歌比较简单。因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。
分析：小班幼儿动作学习带有较大的模仿 *** ，音乐的表现能力尚处于贫乏时期。
环节一：通过情景表演，引起幼儿的兴趣。
1、出示宝宝和贝贝老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。如：你们看，今天谁来啦?
此环节以吸引幼儿欣赏为主。为目标(1)“愿意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律”服务。
环节二：通过念歌词，模仿动作初步表现歌曲。
老师有表情清唱歌词，请幼儿欣赏。小班幼儿喜欢模仿动作，因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。
随录音机哼唱歌曲。由于歌词比较简单，带上动作幼儿情感更投入。
幼儿模仿动作，边做边念歌词。模仿学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此只有在经验的基础上，幼儿才有能力进行自我发挥。此环节让幼儿熟悉歌词，为下一环节目标(2)“能和老师一起学唱歌词，对歌唱活动感兴趣”服务。
环节三：通过边唱歌，边做动作，进一步表现音乐。
1、幼儿和宝宝、贝贝一起唱歌，表演。
我预设宝宝、贝贝这两个娃娃(引导幼儿参与音乐活动的动机)
老师用琴声伴奏的 *** ，引导幼儿学唱歌曲。此环节是重点，难点的 *** 之处。重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。
在本次音乐活动中，我采取了多种形式的教授 *** ，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参与活动的兴趣。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。但是在有些方面还显的不足，例如在情景表演上，如果请大班二名幼儿进行一问一答的方式来带动活动气氛将会更好。幼儿学习的兴趣会更浓，更投入。所以我一定吸取教训，注意自己的缺点，向好的老师学习，在教学上要有创新能力。
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读 *** 。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要 *** 。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
1、收集《打 *** 》相声段子的录音或录像。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打 *** 》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
2、相声里打 *** 的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）
1、正像同学们所说的，课文中打 *** 的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
3、集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要 *** 能找到并说明理由均可)
(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
(2)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：听 *** 的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打 *** 的人，你会怎么样？
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打 *** 》，你受到了什么样的启迪？
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）
2、小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
（1）观看录像（或听录音）《打 *** 》。
（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打 *** 》。
（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）
（3）找 *** 上台试着说一说这个相声。
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。
《打 *** 》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向 *** 渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是 *** 生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打 *** “尽快”通知到15名队员。让 *** 帮助老师设计一个打 *** 的方案，并从中寻找更优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让 *** 进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养 *** 应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养 *** 归纳推理的思维能力。
教学内容分析：“打 *** ”所使用的素材是 *** 所熟悉的，问题和 *** 的生活经验密切结合， *** 对这一问题的研究很有兴趣。“打 *** ”这一问题正是为 *** 提供了可探究的空间， *** 尝试寻找“ *** ”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的 *** 、公式。尽管不是所有的 *** 最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让 *** 去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多 *** 有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想 *** 看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打 *** ”问题适合五年级 *** 。
1.知识与技能：让 *** 在解决问题的多种方案中寻找更优方案，初步体会运筹思想和对策论 *** 在解决问题中的运用；
2.过程与 *** ：经历设计打 *** 方案，并找出更优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习 *** ；
3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养 *** 应用数学知识解决实际问题的能力，培养 *** 归纳推理的思维能力。
理解找出打 *** 的更优方案的 *** 。
能能够运用打 *** 的更优方案解决一些简单的实际问题。
自主探究教学法和动手 *** 作学习法
多媒体课件、表格、画图白纸等。
1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。师：打一生活用品。（ *** ）
【设计意图：谜语引入，激发 *** 的`学习兴趣。】
提问：“打 *** ”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打 *** 中的数学问题。（板书课题：打 *** ）
课件出示：20xx年柳州市春季运动会在上周六举行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在 *** 的带领下 *** 学校参加长绳比赛。周六上午， *** 要打 *** 确认队员到位情况。
师：如果你是 *** ，你应该怎么通知这15名同学呢？（一个一个打 *** 通知）
（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）
师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种 *** 怎么样？（太浪费时间了。）怎样打 *** 更加省时呢？ *** 思考。
师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我们可以用□表
示老师，用○表示 *** ，第几分钟就标上数字几。
②小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
师：这两种 *** 与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老
师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？
引导 *** 用图示、列表等 *** 表示。
师：按照这种方案打 *** ，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？
（设计意图：汇报时，让 *** 说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使 *** 体验到优化是怎么一回事。让 *** 去比较了各种方案， *** 也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导 *** 得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）
师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？
师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。
师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一个也不闲着这种打电
话的 *** 可以为我们节省很多时间。
2、师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？
【让 *** 尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼 *** 的逻辑思维和语言能力】（设计意图：让 *** 对比三种方案，经历优化的过程）
师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了 *** 要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。
师：仔细观察这个表格，你发现什么？
师：我们发现：老师和队员总人数分别是 2 4 8 16??
这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。
师：如果某一时间内，老师和队员总人数是 *** ，下一分钟是多少？256呢？512呢？师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数－1=队员总人数；）
师：如果某一时间内，老师和队员总人数是 *** ，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？
（当 *** 观察出这两个规律时，让 *** 反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）
师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少）
3.对比图示法和列表法，优化 ***
师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间，这两种 *** 你最喜欢哪一种？为什么？
引导 *** 说出图示法只适合求人数比较少的情况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加方便快捷。
师：很显然，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的 *** 解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样？
1、如果长绳队有32人，每人每分钟通知1人， *** 要通知到所有队员，最快需要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？
2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？
【贴近 *** 的生活经验，关注 *** 的亲身感受。同时，让 *** 发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。加强了所学知识与生活的联系。】
（在我们日常学习生活中，要统筹安排时间、提高学习效率）
2、实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹 *** 呢？（生答）
师：沏茶；烙饼；校讯通；移动公司或联通公司给各 *** 用户发的暴雨橙色预警；4月20日上午8:02四川省雅安市芦山县发生了7.0级 *** ，知道这个消息后，消防官兵和各界人士通过公路、水路、铁路、空中运输等多种渠道同时为灾区人们提供各种 *** 物资，使灾区人们生活及时得到保障。等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹安排时间，提高学习效率。【引导 *** 总结，让 *** 学会总结。】
方案3：全员参与通知 4分钟（图示法和列表法）
三、谁打 *** 的时间长北师大教案是什么
本节课的内容是除数是小数的小数除法，它是在 *** 掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，为了尊重 *** 已有的知识经验，保护 *** 的探究积极 *** ，本节教学设计具有如下特色：
1．创设情境，鼓励 *** 提出问题和解决问题。
通过两个小朋友打 *** 的生活情境，研究谁打 *** 时间长，引导 *** 主动参与、计算、合作交流、反思，使 *** 感到数学源于生活，进一步体会到数学与现实生活的密切联系。
2．充分利用 *** 的生活经验和已有知识引导 *** 探究小数除法的计算 *** 。
放手让 *** 主动探究除数是小数的小数除法的计算 *** ，渗透转化的数学思想。引导 *** 从不同的角度思考，通过互相交流得到启发，在探究过程中发现问题并解决问题。
例如，为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样不仅有利于 *** 对小数除法的计算 *** 的理解，同时，提高了 *** 发现问题和解决问题的能力。
教师准备PPT课件第1课时谁打 *** 的时间长（一）
1、课件出示教材情境图，引导 *** 找出数学信息，并发现数学问题。
引导 *** 观察笑笑和淘气打 *** ，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
2、提出问题：谁打 *** 的时间长？
设计意图：把情境展示给 *** ，让 *** 提出问题，激发 *** 的学习兴趣。
1、估算。（先估计谁打 *** 的时间长）
(1)小组讨论说说你是怎样估计的。
①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打 *** 的时间相同，那么淘气的 *** 费应该是笑笑 *** 费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打 *** 的时间长。
②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打 *** 的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打 *** 的时间一定不到10分，所以笑笑打 *** 的时间长。
师：求谁打 *** 的时间长，就是要分别求出笑笑和淘气打 *** 的时间是多少分，该怎样列式呢？
*** 理解题意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
思考：用你认为合理的 *** 计算；除数是小数的小数除法是否可以转化成除数是整数的除法？怎样转化？应用了什么规律？
*** 一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成51÷3，是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3＝17(分）。
*** 二：利用商不变的 *** 质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3＝17(分）。
①指导 *** 在教材7页的小数直观图上圈一圈，理解0.3是3个0.1，那么5.1就是51个0.1。要看5.1中能圈出多少个0.3，也就是看51中有多少个3。
②讨论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。
师指出：除数扩大到原来的10倍，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10倍。然后示范竖式的书写 *** 。③引导 *** 进行验算。
①将除数扩大，使除数变成整数。
②除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。
③按除数是整数的除法进行计算。
4、计算54÷7.2，请 *** *** 完成。
提示：把除数7.2转化成整数后，被除数应该怎样变化？
设计意图：放手让 *** 利用已有的知识经验自主探究除数是小数的小数除法的计算 *** ，不同的 *** 思考的角度不同，解决问题的 *** 也不同，在 *** *** 思考后，给他们一段交流的时间，互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于 *** 对计算 *** 的理解，也有助于提高解决问题的能力。
设计意图：在练习中安排针对 *** 的习题，进一步巩固新知。
本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？
文章到此结束，如果本次分享的谁打 *** 时间长教案和谁打 *** 时间长第二课时教案的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
