大家好，今天来为大家解答课堂时间分配这个问题的一些问题点，包括如何合理安排课堂教学时间也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
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一、课堂教学时间的黄金分配法则如下
课堂教学时间的黄金分配法则如下：
一节课 *** 思维的更佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时问利用效率。教师就必须保证在更佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并以精心设计的 *** ，使教学过程按照预定目标进行，并使 *** 也一直处于积极的专注状态。
课堂教学的45分钟之内。 *** 的生理、心理状态分为五个时区，起始时区5分钟一兴奋时区15分钟一调试时区5分钟一回归时区15分钟一终极时区5分钟，并根据这种规律，完成不同的课堂教学任务。
在起始时区，促使 *** 的兴奋点从课间活动转移到课堂学习中来，引导 *** 将注意力集中到课堂教学内容上，并且尽可能缩短这一时区。在兴奋时区，把 *** 的思维引入更佳境界，并尽可能延长兴奋时间，更大限度地达到教学的密度，力度，尽可能解决教学重点，难点。
在调试时区，进行调试，帮助 *** 度过疲劳阶段，可安排一分钟笑话、幽默、音乐、课中 *** ，或变换教学方式如练习、朗读、实验等。在回归时区，把教学推向新的 *** ，如以巩固新课和能力训练。在终极时区，加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课， *** 完成任务。
1、组织教学：指上课的铃响之后，教师进入教室、登上讲台、利用口头语言或形体语言等手段提示 *** “开始上课”的准备环节。
2、复习提问：指教师在讲授新课前，利用提问、练习或测验等方式，回顾旧知识导入新课的环节。
3、讲授新课：指教师在对复习提问做出讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而在引入新课，板书课题后进行讲练活动。
4、巩固新课：指教师在新授课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的环节。
5、布置作业：指教师在完成以上四个教学环节后，给 *** 布置需课后完成工作的环节。
二、如何合理分配课堂有效教学时间
一、用“黄金分割”原理分析教学时间分配
近年来，一些教育专家把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导
课堂教学中教学时间的分配，即一节课（40分钟为例），教师的主导活动时间和 *** *** 主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间： *** 主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右， *** 的 *** 主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，40分钟的一节课教师要留给 *** 15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。想想也确实如此，心理学研究也表明：高年级 *** 注意力集中时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。
三、如何合理安排一节课的教学时间
1、一节课如果40分钟，老师讲课25分钟，留 *** 自行理解、提问回答15分钟。
2、一般情况下，师生“合用时间”在课堂时间分配上所占比例更大，达60%左右，但也不能占的太多，必须注意留出一定量的时间给 *** 单独使用，由 *** *** 支配。根据 *** 自学能力情况，要适当加大“生用时间”的比例，通常占一节课的10%—35%上下。“师用时间”必须严格控制，一堂课占用不得超过5%，不少的教学经验也说明了，要提高课堂效率、优化时间结构，必须尽量减少教师独用时间，这就需要教师充分认真备课，深入钻研教材，熟记教案，以便减少课堂上独自活动。
四、自己作为老师如何把分配好自己一节课的时间分配
1、一节课如果40分钟，老师讲课25分钟，留 *** 自行理解、提问回答15分钟。
2、一般情况下，师生“合用时间”在课堂时间分配上所占比例更大，达60%左右，但也不能占的太多，必须注意留出一定量的时间给 *** 单独使用，由 *** *** 支配。根据 *** 自学能力情况，要适当加大“生用时间”的比例，通常占一节课的10%—35%上下。“师用时间”必须严格控制，一堂课占用不得超过5%，不少的教学经验也说明了，要提高课堂效率、优化时间结构，必须尽量减少教师独用时间，这就需要教师充分认真备课，深入钻研教材，熟记教案，以便减少课堂上独自活动。
五、课堂教学时间如何分配
课堂教学时间的黄金分配法则如下：
一节课 *** 思维的更佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时问利用效率。教师就必须保证在更佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并以精心设计的 *** ，使教学过程按照预定目标进行，并使 *** 也一直处于积极的专注状态。
课堂教学的45分钟之内。 *** 的生理、心理状态分为五个时区，起始时区5分钟一兴奋时区15分钟一调试时区5分钟一回归时区15分钟一终极时区5分钟，并根据这种规律，完成不同的课堂教学任务。
在起始时区，促使 *** 的兴奋点从课间活动转移到课堂学习中来，引导 *** 将注意力集中到课堂教学内容上，并且尽可能缩短这一时区。在兴奋时区，把 *** 的思维引入更佳境界，并尽可能延长兴奋时间，更大限度地达到教学的密度，力度，尽可能解决教学重点，难点。
在调试时区，进行调试，帮助 *** 度过疲劳阶段，可安排一分钟笑话、幽默、音乐、课中 *** ，或变换教学方式如练习、朗读、实验等。在回归时区，把教学推向新的 *** ，如以巩固新课和能力训练。在终极时区，加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课， *** 完成任务。
1、组织教学：指上课的铃响之后，教师进入教室、登上讲台、利用口头语言或形体语言等手段提示 *** “开始上课”的准备环节。
2、复习提问：指教师在讲授新课前，利用提问、练习或测验等方式，回顾旧知识导入新课的环节。
3、讲授新课：指教师在对复习提问做出讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而在引入新课，板书课题后进行讲练活动。
4、巩固新课：指教师在新授课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的环节。
5、布置作业：指教师在完成以上四个教学环节后，给 *** 布置需课后完成工作的环节。
六、课堂中时间分配如何把握
1、课前预习对于所有 *** 来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接收速度较慢的 *** ，课前预习，可以让他们在思想上有一定的准备。 *** 可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给 *** 一些预习时间，总是一开始就牵着 *** 的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的 *** 也许就会落下前进的步伐。正所谓“磨刀不误砍柴功”。我在教学中，结合小学低年级识字少的原因，每节课的开始五分钟都让 *** 自己看书、做题， *** 识字量有了一定的保证，经过不长时间的培养， *** 便能主动的自学，且均能掌握基础要点，课堂参与率和正确率均有了较大的提高， *** 的学习积极 *** 得到了提高。
2、课堂提问是教学的主要环节，有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望快速回答，而反应较快的总是那些优秀 *** ，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的 *** ，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。久而久之这种忽视，就让学困生失去信心，回答问题的积极 *** 也就随之淡化，差距无形中扩大了。
3、古人云，“静思出智慧”。通过教学经验得知，只有 *** 充足的思考时间， *** 才能找到学知的 *** 。因此，教师要舍得放出一些时间，让 *** 静思，让更多的 *** 在 *** 思考中领悟语文的奥妙，静思不是冷场，而是语文识字教学扩展思维学习的更好途径。
4、有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让 *** 做。一些学习习惯不好的 *** 怎能在 *** 的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用 *** 课后合理的休息时间，大部分 *** 是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让 *** 做作业，因此，作业会很认真；另外，教师可以及时得到反馈，适当指导；最后，教师可以利用上课的时间掌握 *** 课堂效果如何，通过面批面改及时掌握个别学困生认知能力，及时给予辅导，让他们赶上集体前进的步伐。
5、因此，我们在向课堂教学四十分钟要质量同时，也要关注 *** 的素质的个体差异。要合理的安排教学时间，舍得留给 *** 预习的时间，通过 *** 的思、议、集体讨论，提高课堂教学效果，只有这样， *** 的学习才能够遵循循序渐进，课堂教学的质量才有所提高，才能够达到事半功倍的效果。
七、课堂教学时间的黄金分配法则
课堂教学时间的黄金分配法则如下：
一节课 *** 思维的更佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时问利用效率。教师就必须保证在更佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并以精心设计的 *** ，使教学过程按照预定目标进行，并使 *** 也一直处于积极的专注状态。
课堂教学的45分钟之内。 *** 的生理、心理状态分为五个时区，起始时区5分钟一兴奋时区15分钟一调试时区5分钟一回归时区15分钟一终极时区5分钟，并根据这种规律，完成不同的课堂教学任务。
在起始时区，促使 *** 的兴奋点从课间活动转移到课堂学习中来，引导 *** 将注意力集中到课堂教学内容上，并且尽可能缩短这一时区。在兴奋时区，把 *** 的思维引入更佳境界，并尽可能延长兴奋时间，更大限度地达到教学的密度，力度，尽可能解决教学重点，难点。
在调试时区，进行调试，帮助 *** 度过疲劳阶段，可安排一分钟笑话、幽默、音乐、课中 *** ，或变换教学方式如练习、朗读、实验等。在回归时区，把教学推向新的 *** ，如以巩固新课和能力训练。在终极时区，加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课， *** 完成任务。
1、组织教学：指上课的铃响之后，教师进入教室、登上讲台、利用口头语言或形体语言等手段提示 *** “开始上课”的准备环节。
2、复习提问：指教师在讲授新课前，利用提问、练习或测验等方式，回顾旧知识导入新课的环节。
3、讲授新课：指教师在对复习提问做出讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而在引入新课，板书课题后进行讲练活动。
4、巩固新课：指教师在新授课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的环节。
5、布置作业：指教师在完成以上四个教学环节后，给 *** 布置需课后完成工作的环节。
关于课堂时间分配的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
