老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于速度时间图像教案和路程时间图像怎么分析的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享速度时间图像教案以及路程时间图像怎么分析的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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一、高一物理《运动快慢的描述 速度》教案
速度的定义是高中物理中之一次向 *** 介绍用比值定义物理量的 *** ，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的 *** ，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于 *** 的接受，.我在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
高一物理《运动快慢的描述速度》教案
(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.
(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.
3、理解用比值法定义物理量的 *** .
速度的定义是高中物理中之一次向 *** 介绍用比值定义物理量的 *** ，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的 *** ，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于 *** 的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处.
在 *** 看书自学的基础上，启发 *** ，要让 *** 参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，更好给出一个具体的实例来说明.
教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.
1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?
(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)
2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?
3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?
4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?
5、讨论：如何在位移图像中求速度.
1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.
(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?
(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?
(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.
4、讨论：如何利用位移图像求速度.
1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?
2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?
4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.
1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，之一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.
2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，第二秒内的位移为9m，则 m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.
3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?
4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.
5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.
请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：
3、某人在运动会上400m跑时的情况.
并思考：平均速率与平均速度有什么不同?
(1)重视这道题的考点分析，类似考点的比较。
这道题为什么用动能定理来求解，而不用能量守恒呢?能用 *** 动力学公式来求解吗?这些公式的区别是什么?动能定理的公式总是在什么情况下使用?
如果把这道题的条件变一下，还能用动能定理来求解吗?
……学霸们就是这么研究物理难题的，他们并没有停留在这道题会做了就行了，而是更深层次去研究、分析考点的应用及之间的区别。
物理题的确有难度，可再难的题，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是这些基本概念基本公式的使用。所以通过难题去整理考点，更深度的理解考点是非常有必要的。在课下看物理课本时同学们也要结合做过习题，想一想，原来这个考点还可以这么去命题啊;这样就能起到双重复习的效果。
这一点是最值得咱们普通的中等生们去学习的。
上述分析的问题，或是课题老师讲解时的一些关键点，切入点，觉得有必要的学霸们会赶紧记录在这道题的旁边。
有的时候的确你听懂了，也理解了，可是你能保证一个星期后印象还这么清晰吗?恐怕很难。那就赶紧做个记号。
另外，没有必要去把动能定理的内容写一遍，只是写上：“动能定理要优先考虑”或“碰撞必考动量守恒定律”，等等。做标记并不是字写得越多越好，要简洁;否则后期复习时看到一大篇文字你自己都不想看了。怎样才是简洁的标准呢?就是能让你下次看的时候，想到老师的讲解和自己当时遇到的障碍就可以了。学物理同学们要勤于动笔，要善于动笔。
在后面的课堂听课的时候，或者自己做作业的时候，遇到了与上面那道难题类似的问题，学霸们会积极联想，想这道题与原来做过的那道难题的区别和关联，从解题思路、考点、运动过程等多个角度进行对比。这样的话，并非仅仅掌握住了这道题，还复习了那道难题，而且通过对比分析，对两题共同的考点、思路理解的更深入了。为什么这道题里可以用动能定理，那道题不能用呢?只有这样去较真儿，去和考点较劲。
错题要想体现出来价值，就要多看，勤看，做过的难题更要经常翻看。本来题目就难，考点综合，不去复习巩固，怎么能吃透呢?
二、...物理《匀变速直线运动的速度与时间的关系》教案
一、教学目标
1.理解匀变速直线运动的概念和特点，会用公式进行计算。
1.理解匀变速直线运动的概念和特点，会用公式进行计算。
2.通过学习，提升观察能力和分析问题的能力。
3.通过推导的过程，养成严谨的科学态度。
【重点】匀变速直线运动的速度与时间的关系。
【难点】速度与时间关系式的理解。
教师提问：匀速直线运动具有哪些特点?
*** 共同回答：速度的大小和方向均不变的运动。
教师让 *** 分别画出匀速直线运动和小车在重物牵引下运动的速度与时间图像，提问图像之间的区别及小车在重物牵引下运动的速度与时间图像是一条斜线，这是什么样的运动?引发 *** 思考，引入新课。
教师提问：速度与时间的图像的斜率所 *** 的意义?(斜率 *** 的是加速度)
之后 *** 进行总结：速度与时间图像是一条斜线的运动，加速度不变。
结合 *** 总结，教师讲解匀变速直线运动的特点。并结合多媒体展示：匀加速直线运动和匀减速直线运动的速度与时间图像， *** 观察两图像的不同点。
师生共同总结：根据加速度方向与速度方向是否相同，将匀变速直线运动分为匀加速直线运动和匀减速直线运动。
*** 小组讨论：速度与时间关系式。
教师强调：此公式是矢量式，在求解速度时，注意速度和加速度的方向，举例说明匀加速与减速在在计算时的不同之处。
多媒体展示计算匀变速直线运动速度的相关习题。
作业： *** 自行阅读“思考与讨论”并思考其中的问题。
三、初中物理备课教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的初中物理备课教案大全，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。
讨论引入新课， *** 阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。
对 *** 列举的示例能够实行分析，注意讲解的问题：我们把物 *** 置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。
由 *** 列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由 *** 的具体情况能够教师提供参考示例 *** 分析，也能够发挥 *** 的创造 *** ，由 *** 组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。
观察一些实例，能够提供录相和 *** 文件、 *** 让 *** 思考这些运动的特点，对于基础较好的 *** ，能够由他们发现其中的共 *** ，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使 *** 形成对匀速的感 *** 理解，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。
对于想想议议中的问题，能够提供 *** 自然科学中的 *** 资料，对于基础较好的 *** 能够在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点。能准确使用刻度尺并对使用的准确和错误能有准确的判断。准确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深。
条件较好的学校能够组织 *** 观察动画或 *** ，条件一般的学校能够观察课本上的1－1和1－2，使 *** 得到结论"感觉不总是可靠的，需要实行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位。
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要持续的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。
长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，能够引申各个物理量都有单位。介绍长度的单位。
教学中要使 *** 建立长度单位大小的观点，条件较好的学校能够用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来协助 *** 想象一些长度的数值。在 *** 充分观察的基础上，联系实际让 *** 充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确。
*** 练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识。
测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。
*** 能够观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织 *** 讨论，并总结出使用刻度尺的准确 *** ：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，能够从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直。同时， *** 理应讨论不按照准确 *** 使用时出现的问题。
记录结果时，要注明单位，并理应在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是，所以木块的长度是：。
在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，能够看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。能够再出示一些问题，巩固 *** 的准确读数。教学中要注意养成 *** 的这些学习习惯。
对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的 *** 。这三个问题能够让 *** 讨论后得出。
因为估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差。而错误是测量上的 *** 错误，能够在测量中改正的，这是二者的区别。减小误差的 *** 是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值。
1、提供关于长度的一些学史资料
2、不同国家中关于长度的不同单位
3、长度的国际单位制中，单位的换算关系
本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。
通过本节课的学习， *** 将知道功的概念，知道功率的意义。在学习本节前， *** 已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响， *** 容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让 *** 知道功的概念。做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助 *** 找到比较物体做功快慢的不同 *** 。
本节课的教学要求 *** 主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习， *** 能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。
知道功的概念；能用公式w= f·s进行简单计算，知道功的单位。
知道功率的概念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。
经历比较做功快慢的活动，认识功
率概念的建立过程中的科学 *** 。
通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。
1。 *** 实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。
2。各种做功和功率的 *** 、 *** 等。
本设计的内容为机械功、功率等两部分内容。
以观察生活中的实例为基础，以 *** 分组实验讨论、教师点拨为基本 *** ，建立机械功的概念，并能实际测量物体做功的大小；通过比较物体做功的快慢，建立功率的概念。
功率概念的形成过程。 *** 是：在 *** 已经知道功的概念的基础上，让 *** 测出自己走上楼梯和跑上楼梯所做的功及所用时间，将不同同学测得的数据进行比较，在比较中 *** 会发现：不同的人，上楼时做的功不同，所用时间也不同，怎样才能比较他们做功的快慢？在需要中寻找 *** ，最后得到功率的概念。
本设计要突破的难点是：功的概念建立。 *** 是通过列举一系列的事例，引导 *** 明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不一定做了功，在 *** 知道了功的概念的基础上，让 *** 自己举例并通过讨论、辨析，搞清怎样才算做了功。
本节课的设计力图体现“以 *** 为本”的理念，通过活动、讨论，使 *** 充分体会到“做功”与”做工作”的不同；做功不仅有大小，还有快慢之分。通过 ***
实验、举例辨析等自主活动，增强 *** 学习物理的兴趣，使教与学能达到更佳的结合。
阅读活动卡p16上的小故事，讨论问题。
阅读教科书p13“机械功”，建立机械功的概念。
观察描述一些力做功、力未做功的情景。
讨论做功的要素，知道机械功w= f·s。
进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。
进行活动卡p18活动，记下自己两次登楼的高度和所用时间。
比较自己两次登楼做功的多少；比较自己两次登楼做功的快慢，完成表格填写。活动ⅵ比较快慢
进行活动卡p18交流与合作，完成表格填写，寻找比较做功快慢的 *** ，建立功率的概念。情景ⅱ应用
3。教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：
之一环节通过观察生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械功”的含义。第二环节通过实验，分析实验数据，感受比较做功快慢的 *** ，建立功率的概念。
在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小？引导 *** 在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。
观看一些力做功、一些力未做功的 *** ，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。
作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。
测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p18的活动表格中。
分析活动卡p18上表一中测得的实验数据。
做功有快慢吗？做功多的做功一定快吗？
做相同的功比较所需时间的多少。
任选几位同学的登楼梯数据，填入活动卡p18表格二中。
分析表格中的数据发现，不同同学做功不同，所用时间也不同，如何比较做功的快慢？
比较物体单位时间做功的多少。单位时间内所做的功称为功率。符号为
了解生活中一些常见功率的大小。观看汽车发动机、摩托车发动机的铭牌。
教科书p15例题3、教科书p16例题4。
阅读教科书p16阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。
1、观察和实验水平：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度。
2、应用水平：解决实验 *** 作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题。
1、教育 *** 爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德。
3、记录数据要如实，培养实事求是的精神。
*** 要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度。理应让 *** 养成好的测量习惯，使用测量仪器前理应观察清楚。教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求 *** 在实验中多次测量取平均值。所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位。
测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径。测量 *** 的直径时，要求 *** 用刻度尺和三角板测量。主要使 *** 在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程。
本节为 *** 之一次动手实验的课程，理应遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，理应尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析水平。
会用刻度尺测量长度，准确读数，用特殊 *** 测量长度。
介绍实验室的规则，说明物理实验理应注重实事求是的精神。有科学的实验态度。
观察刻度尺的零刻度线是否磨损；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少。结合上一节的内容，让 *** 能叙述刻度尺的准确使用的 *** 和读数的规则。
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，理应在准确值后面估计一位数值。
*** 测量细铜丝的直径时，理应注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径。记录数据后，理应提出问题让 *** 思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种 *** 还会用到，在实际的生产和生活中，这种 *** 经常用到。
*** 用刻度尺和三角板测量 *** 的直径，理应让 *** 思考，看看是否能够想出 *** 。之后，用板图协助说明，并在记录完成后，启发 *** 进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校能够用动画来展示，也能够用 *** 协助 *** 想象，使 *** 能够举一反三。
1、知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。各个单位间的换算关系。
2、知道测量长度的工具是刻度尺，能准确使用刻度尺测量长度。
3、能准确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。
4、知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。
1、培养观察水平：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。
2、培养思维水平：通过单位换算，学会换算的一般 *** 。
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的 *** 减小误差。
教材首先是通过让 *** 观察图和估测1分钟的时间，理解到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具实行实际测量的重要 *** 。列举了 *** 熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用 *** 协助 *** 分析如何准确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节。对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使 *** 联系生活形成一般长度的概念。在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的 *** 。
关于测量部分，因为 *** 缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要 *** 理解不足，所以理应引导 *** 观察教材中的两个例子，有条件的学校，还能够用其他的例子使 *** 理解到利用感觉 *** 做判断的局限 *** ，同时还能够提升 *** 的学习兴趣，能够让 *** 总结出“感觉并不总是可靠的，需要实行测量”的结论。教师能够在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。
关于长度的单位，理应着眼形成长度的具体观点，所以在教学中展示 *** 、图像和一些关于长度的 *** 资料，教学 *** 理应注意让 *** 动起来，自己实践。
关于准确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成 *** “不同事物的共同规律”的观点。在此基础上，用观察法自己得到准确的用刻度尺测量长度的 *** 。教师能够在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导 *** 勤于思考着重理解，分析准确的和错误的测量 *** 的不同，而能深入理解什么是准确的测量。
关于准确记录测量结果，结果要注明单位，理应在今后的学习中进一步巩固，提示 *** 要重视这个问题就能够了。在准确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤， *** 在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让 *** 弄清细节和原理。
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的 *** ，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。
2、知道参照物，知道运动和静止的相对 *** 。
1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养 *** 科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物 *** 置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求 *** 会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感 *** 的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种 *** ，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升 *** 自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习 *** 的体会。
通过讨论引入新课，引导 *** 思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对 *** 的学习，理应提出问题， *** 讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由 *** 列举实例， *** 分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般 *** 。在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对 *** "并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由 *** 思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深 *** 对匀速直线运动的感 *** 理解，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
文章到此结束，如果本次分享的速度时间图像教案和路程时间图像怎么分析的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
